课堂变新，设计焕新——哈尔滨华德学院视觉传达设计系SC改革解锁学习新体验

打破传统课堂的边界，重塑教与学的生态，哈尔滨华德学院艺术与传媒学院正以一场深刻的“课堂革命”，回应新时代对设计人才培养的呼唤。视觉传达设计系聚焦“以学生为中心”的核心理念，全面推进课程SC教学改革，围绕 “学生发展、学生学习、学习效果” 三大核心，将教学改革与地方文化传播、产教融合深度结合，探索出一条 “课堂活起来、学生动起来、成果实起来” 的实战型设计人才培养新路径。

教学：从 “单向灌输”到“实战闭环” 让学习有目标、有路径

视觉传达设计专业通过教学改革，实现了“反向设计、闭环推进”， 以企业的真实需求为出发点，构建了“调研—创意—迭代—落地”的全流程教学体系。

△ 华德师生深入黑龙江省农业投资集团线下门店、汤旺河林海奇石风景区开展实地调研

课程初期，课程组教师不再直接讲授设计技法，而是引导学生分组，并对接企业需求。 例如在《包装设计》《界面设计》《品牌形象设计》开课初，课程组教师带领学生深入黑龙江省农业投资集团线下门店开展实地调研， 通过问卷调查、用户座谈、竞品分析等方式，梳理出当前农产品包装“风格传统、文化表达不足、不符合年轻群体审美、产品线风格不统一”等核心痛点，了解界面设计需求，并形成完整的调研报告。 《IP形象设计》《文创产品设计》《商业插画》《品牌形象设计》课程初期，学生走进汤旺河林海奇石风景区，感受林海奇景，挖掘森工文化，了解伊春森工汤旺河林业局有限责任公司对公园景区文化设计需求。 这一过程，让学生“带着问题学、围绕需求做”，从源头理解设计的现实意义。

调研结束后， 教学进入“创意构思—方案迭代—打样优化”阶段，教师根据学生的调研成果，点对点进行引导，帮助学生解决创意落地中的难点。 例如，进行包装设计时，同学忽视包装的实用性，教师带着学生走进印刷厂现场进行教学。在IP形象设计、文创产品设计过程中，教师引导学生头脑风暴，启发设计思路，保证设计方案定位准确，可切实落地执行。整体教学过程围绕“学生需要什么，教师引导什么”，让每一个教学环节都紧扣实战需求，落到真实情境，用设计真正解决问题，将作品落到实处，形成完整的设计能力培养闭环。

学生：从“被动应付”到“主动投入” 让学习有兴趣、有动力

教学模式的转型，直接激活了学生的学习动能。 课堂的主角从教师变为学生，学习状态也从“要我学”转变为“我要学”。课堂上， 小组讨论、头脑风暴成为常态，学生们主动分享调研成果、交流创意想法， 甚至为了一个设计细节争论不休；课后，学生们主动查阅地域文化资料、学习新知识，还利用课余时间再次前往企业，与企业负责人沟通设计需求，优化方案细节。学生表示：“以前上课觉得设计就是‘画图纸’，现在才知道，设计是要解决真实问题的，每次看到自己的方案被认可、被优化，都特别有成就感，也更愿意主动去钻研。”课堂之外，学生们还主动利用AI设计工具辅助创意构思，结合绿色设计理念，尝试采用可降解纸材、模块化结构，让包装既美观又环保。这种主动投入的学习状态，不仅提升了学习效率，更培养了学生的自主学习能力和创新意识，彻底改变了以往“上课走神、作业拖延、缺乏思考”的被动局面。

成长：从“会画图纸”到“能做设计” 让能力有提升、有突破

SC教学改革的核心目标，是促进学生全面成长， 让学生从“掌握技法”向“具备能力”转变，从“课堂设计者”向“市场设计者”转变。 经过此次改革，学生的成长不仅体现在设计技能上，更体现在综合素养的全方位提升。

△ 学生作品

在专业能力方面，学生不再局限于掌握PS、AI等软件操作，而是形成了完整的设计思维， 能够独立完成“调研分析—品牌定位—创意构思—落地打样”的全流程设计。 在综合素养方面，学生的团队协作、沟通表达、问题解决能力得到显著提升。项目推进过程中，小组内部分工明确，有人负责调研、有人负责创意、有人负责打样、有人负责汇报，学生们在协作中学会倾听、学会妥协、学会配合；在与企业对接、成果汇报过程中，学生们的表达能力、应变能力得到锻炼，逐渐克服“不敢说、不会说”的问题。 同时，通过将地域文化融入设计，学生们的文化自信、社会责任意识也得到增强，真正实现了“以美育人、以文化人”。 最终学生的多项设计获得企业的采纳应用，成果获得多项国家级学科竞赛奖项，并在黑龙江省首届高校师生创意设计成果精品展中展览。

△ 学生作品

角色：从“讲授主导”到“引导赋能” 让教学有温度、有深度

SC教学改革不仅改变了学生，也推动了教师角色的根本性转变——教师从“课堂讲授者、知识传递者”，转变为学生学习的“设计师、引导者、辅导者、赋能者”，教学重心从“教得好”转变为让学生“学得好”。教师不再是课堂的“主角”，而是全程陪伴学生成长的“伙伴”。课前，教师精心设计教学流程，对接企业资源，筛选合适的真实项目，为学生搭建实战平台；课中，教师不再单向灌输知识，而是穿梭在各个小组之间，倾听学生的想法，针对学生遇到的问题进行精准指导——当学生调研方向跑偏时，教师引导其回归核心需求；当学生创意陷入瓶颈时，教师分享相关案例启发思路。

课后，教师不仅要批改学生的设计方案，还要关注学生的成长变化，针对不同学生的特点制定个性化辅导计划： 对基础薄弱的学生，重点指导软件操作和设计技法；对能力较强的学生，鼓励其大胆创新，尝试更具挑战性的设计思路。教师自身也在改革过程中不断成长，通过对接企业、参与项目，及时掌握行业前沿动态和市场需求，将实战经验融入教学，不断优化教学方案，实现“教学相长”。

通过四重转变，视觉传达设计系的SC教学改革有效破解了传统教学的痛点难点，取得了显著的教学成效。 学生的学习主动性、设计实战能力、综合素养得到全面提升，学生在各级设计竞赛中的获奖数量大幅增加； 教师的教学设计能力、课堂引导能力、产教融合能力得到锤炼，形成了一支“懂实战、善引导、能赋能”的教学团队；课程形成了“真实项目+全流程教学+多元评价”的SC教学模式。下一步，视觉传达设计系将持续深化SC教学改革，进一步完善“课堂+项目+产业”的教学体系，将更多地方文化元素、企业真实项目融入相关课程教学中，不断提升人才培养质量，培养更多具备文化自信、创新能力、实战素养的新时代设计人才，为地方文化产业发展和文化强国建设贡献高校力量。