从“筑基”到“生长”：SC（以学生为中心）课堂里的华德答案

2026年10月，华中科技大学赵炬明教授走进哈尔滨华德学院SC（以学生为中心）教学改革筑基工作坊，五天时间，从“新三中心”的理念逻辑到 SC（以学生为中心）改革的实践方法，为华德教师完成了一次系统的理念“筑基”。讲台上，赵炬明教授的一句话，深深打动了台下的马莹老师：“得让学生先学会，才能分泌多巴胺，他才愿意跟着你学。”

工作坊结束后，大数据管理与应用专业的马莹老师决定带着这句话，走进《物流与供应链管理》课堂，走到学生身边。

把抽象流程变成 “活地图”

马莹老师在调研中发现了一群被“看不懂仓内作业运作、选不出最优运输配送方案、不会做全链路方案设计优化”三大难点困住的学生。畏难情绪之下，很多同学选择被动听课。基于“以学生为中心”的理念，马莹老师决定重构课堂，打破学习壁垒，让学生愿意主动思考，学会解决真实供应链问题。

一张动态流程图投在屏幕上，一件商品从出厂到送达消费者手中的路径，像游戏地图一样逐层展开。中间卡在哪一环、谁在调度、信息怎么传递，每一步都有画面。讲供应链协同，她拿食堂打饭打比方：窗口、后厨、采购各司其职，缺一个环节就乱套。知识点与现实联动，逻辑记得又快又牢。

更关键的是，她把知识点转化成了场景任务。借助京东仓案例、情景教学，把复杂的全链路方案拆成小任务，嵌进小组PK、方案推演这些互动环节里。学生不再单纯听理论，而是在小组协作讨论、方案比拼的过程中边做边学。

让每个学生都“被看见”

△《物流与供应链管理》课堂

课程最核心有趣的设计，就是小组PK模式。评价规则分为小组加分和个人加分，既鼓励团队协作共同攻克仓配、路线优化、全链路方案这些难题，也关注每位同学的个人贡献，带动原本积极性不高的同学主动参与思考与展示。

对于整堂课的设计，马莹始终围绕学生学习的难点持续优化：把复杂任务拆解，增加仿真实操训练；课后收集学情，设置分层学习任务；强化过程性评价；联动京东产业学院引入真实仓配项目，持续激发学生学习主动性。一门课的设计，不是一劳永逸的。今年讲的和去年讲的，永远不一样。因为她总觉得，物流行业在变，课堂就不能停在原地。

在课堂的“延伸练习场”不断成长

△ 马莹老师指导参赛学生团队

学科竞赛，马莹老师把它当成课堂的“延伸练习场”。

她带领学生参加2026年全国高校商业精英挑战赛物流与供应链竞赛，共斩获一等奖2项、二等奖2项、三等奖5项。参赛项目的灵感，正是来源于课堂上学习的物流项目。

备赛初期，不少学生面对全链路方案无从下手，产生畏难退缩情绪。马莹老师带着他们拆解任务，一点点打磨，最后顺利完成参赛方案。她最在意的不是名次，而是学生备赛过程中的变化：从不敢说到敢开口，从照搬课本到会结合实际情况做判断。

△马莹老师获得微改进报告评比一等奖（左二）

SC（以学生为中心）教学改革的成效，最终的落脚点要在学生身上《物流与供应链管理》这门听起来“硬核”的专业课，成了学生追着上的“闯关现场”。它打通了“课堂—竞赛—就业”的培养链条，依托京东产业学院校企协同育人平台，对接东北振兴、向北开放战略，培育供应链系统思维，帮助学生积累岗位实操能力，为龙江现代物流行业输送高质量应用型人才，助力实体经济高质量发展。

一门好课，从一个学生开始期待“下节课的任务”开始。当学生追着问“老师，下节课我们闯哪一关？”这，或许就是一门课最好的样子。