12位老师，12种让学生爱上课堂的方式

一门好课，到底该是什么样？是讲得深，还是听得懂？是要求严，还是让人想学？ 是内容硬核，还是让学生真心觉得“这门课上得值”？答案，也许不在评价表里，而在课堂上。在哈尔滨华德学院，有这样12门课，被学生真心喜欢。这一次，我们走近这些课，也走近讲台上的老师，看看一门被学生喜欢的课，究竟是怎样上出来的。

把真实世界，搬进课堂

《工业控制网络》 主讲人：王振力

“我不希望学生只记住协议和概念。工业控制网络在工厂里是活的，每一个节点、每一条指令都对应真实产线。我把一线经验搬进课堂，带他们做产线推演，就是想让他们提前接触到工业现场。”智能制造工程学院王振力老师主讲的《工业控制网络》课程，把工业自动化一线经验融入课堂。省优秀教师、省教创赛一等奖、西门子杯优秀指导教师……荣誉之外，他更在意让“工业控制网络”变成看得见、摸得着的产线实战推演。

有学生说：“以前觉得工业控制网络就是一堆抽象协议，跟着王老师推演完，才发现每一个节点、每一道指令背后，都是真实工厂里的逻辑和判断。可以说，这门课，让我们提前站到了工业现场。”

《机械制图A》 主讲教师：李天舒

“制图课很基础，反复练习有时会有些枯燥。一根线错了，可能整张图都要重来。我常对学生说，慢一点没关系，标准不能丢。当一张图纸终于打印出来，标题栏里写着他们的名字，那种成就感，就是我想给他们的工程第一课。” 李老师用严谨和耐心，把标准、比例、投影关系一点点讲透。她不急着赶进度，也不嫌学生画得慢，只反复说：“再改一遍，改到对为止。”

有学生说：“以前觉得画图就是描线，后来才发现每一条线都有依据，每一个尺寸都不能马虎。最难的时候改到想哭，可当图纸终于打印出来，看到标题栏里写着自己的名字，那种成就感，真的比考高分还实在。” 也正因为这份严谨与耐心，《机械制图A》成了许多学生口中“最有成就感的课”。

《建筑工程数字造价》主讲教师：刘旭

“造价行业在变，课堂也必须变。BIM建模、工程量计算、造价软件实操，我带学生从‘算量’走向‘数智’。我希望他们毕业时带走的不是一堆公式，而是能适应行业数字化转型的实战能力。”。

▲ 行业数字化转型下的新型岗位图谱

在汽车与建筑工程学院刘旭老师的课堂上，造价不再是枯燥的加减乘除，而是 一场用BIM与数据 搭建的“建筑游戏”。学生表示： “刘老师把行业最前沿的数智造价模式搬进了课堂，让我们还没毕业就掌握了实战本领，上他的课真是一种享受！”

《钢结构基本原理及设计》主讲教师：刘博

“钢结构不能靠死记。力学原理、节点设计，我习惯把它‘掰开揉碎’，一点点讲清楚。学生需要建立从理论到设计的完整知识链。当他们在图纸上把节点想明白，那种豁然开朗，就是我最想看到的。”抽象的力学公式、复杂的节点构造，常常让工科生望而生畏。而刘博老师硬是把钢结构“掰开揉碎”讲得明明白白。

从力学原理到节点设计，他不仅拆解了每一个知识难点，更帮学生搭建起一条从理论到设计的完整知识链。有学生由衷感叹： “以前看钢结构图纸就像看天书，跟着刘老师一步步理顺原理和节点，现在不仅能看懂，还能自己动手设计，这种打通任督二脉的感觉，真的是太棒了！”

把硬核知识讲活

《数据库系统原理及应用》主讲教师：翟霞

“数据库是一门理论性与实践性并重的专业核心课，概念多、逻辑强，学起来并不轻松。从SQL语句到系统架构，我习惯用清晰的逻辑和真实项目，带学生一步步理解数据如何被组织、存储和调用。当他们能够独立完成从需求分析到数据库设计，把抽象的数据关系转化为可落地的系统方案，我就知道，他们不是在死记知识，而是在真正建立数据思维。”

翟霞老师从SQL语句到系统架构，用清晰的逻辑和丰富的实战案例，把枯燥的代码讲得深入浅出。从用户、商品到文章，一个个抽象的数据关系，在笔下变成了清晰可感的系统蓝图。正如学生所说： “之前我觉得数据库都是天书般的代码，直到跟着翟老师画出自己项目的实体关系图，才发现数据架构也能这么有逻辑、有成就感！”

《操作系统》主讲教师：宋毅

“操作系统常被看作计算机系统的‘黑箱 ’。进程调度、内存管理、文件系统等核心机制虽然抽象，背后却蕴含着精妙的设计。我的任务就是打开这个‘黑箱 ’ ，带学生看清系统如何运转。当他们能用自己的话讲清楚一次调度、一次内存分配，我就知道，这门课真正讲透了。”

原本晦涩难懂的底层原理，被宋毅老师抽丝剥茧、讲得生动而通透。她不仅传授知识，更为学生打开了计算机世界的“黑箱”，让他们真正看清了系统运转的底层逻辑。有学生由衷感慨： “操作系统向来是高深莫测的，通过这门课程我才知道原来计算机的每一次调度、每一次内存分配，背后都藏着如此精妙的设计 。 这门课，上完就一个感觉：值了！”

《人机工程学》 主讲教师：王佳

“设计不是画得漂亮就够了。人机工程学要回到真实场景，看人怎么用、哪里不舒服、哪里有风险。我带学生做实验、看数据、验证原型，就是希望他们将来做出的设计，不只是好看，更温暖、更安全。”

王佳老师主讲的《人机工程学》课程，从真实场景痛点出发，借助实验、数据和原型验证，把抽象理论讲得生动有趣。学生评教满意度达100%，因为这门课不仅传授知识，更教会学生如何让设计更温暖、更安全。有学生感慨： “通过这门课，我学会了从真实需求出发，用实验和数据支撑设计，让作品不仅好看，更安全、更好用。”

《非线性剪辑》 主讲教师：孙晓玮

《非线性剪辑》不是简单的素材拼接。从素材筛选到成片输出，我带着学生完整走一遍影视后期制作流程，以真实案例驱动教学。我希望他们不仅熟练掌握软件操作，更能理解镜头语言与叙事节奏，形成自己的剪辑思维。当学生开始追问“为什么这样剪”，而不只是停留在“怎么剪”，这门课才算真正讲到了深处。

课程以真实案例为驱动，把课堂变成片场，从素材筛选到成片输出，孙晓玮老师手把手带学生走完影视后期全流程。学生收获的不只是软件操作与剪辑技巧，更是在一次次实战中练就的影像叙事与表达能力。也正因如此，有学生感慨： “以前觉得剪辑只是把素材拼在一起，跟着孙老师走完一遍全流程才发现，每个镜头、每段节奏都在讲故事。现在我不只会剪，更知道为什么这样剪。”

让学生自己， 走上舞台

《公司战略与风险管理》 主讲教师：焦琦

“《公司战略与风险管理》这门课，不是靠背概念就能学好的。我在教学中会以真实商业案例为切入点，通过模拟董事会等形式，让学生在信息不完整、立场有差异、风险不确定的条件下做决策，并对决策结果进行分析。我希望学生通过这门课，逐步形成在复杂局面中独立判断、权衡取舍并承担责任的意识与能力。”

焦琦老师把学生带进企业战略决策的场景。每节课都像一次“模拟董事会”，学生在案例分析中练就商业思维。有学生说： “焦老师的课没有旁观席。被推到‘董事会’里表态时，我才明白什么叫战略取舍，也才知道每一个决定背后都要有人负责。”

《人际关系与沟通》 主讲教师：武梦笛

“ 《人际关系与沟通》是一门实践性很强的课程，光靠听讲很难真正学会。我在课堂上会采用情景模拟、角色扮演、即兴表达等方式，尽量让每个学生都有练习的机会，而不是坐在旁边当观众。内向并不是问题，我也不会要求他们变成外向的人，但我会尽量提供一个相对安全的环境，让他们愿意迈出第一步。比如课堂上的‘微笑实验’，就是让学生从最简单的非语言表达开始，体验主动释放善意、观察对方反应的过程。我不期待一门课就能让谁彻底改变，只希望他们以后面对真实的沟通场景时，知道怎么开口、怎么倾听、怎么回应。 ”

课后，一位学生说：“我依然不算外向，但至少不再害怕开口。”或许，这门课真正想做的，不是把谁变得能说会道，而是让每个学生都拥有开口的勇气，也被认真听见。” 当沟通不再是负担，而是一种可以练习的能力，成长也就悄悄发生了。

《中国近现代史纲要》 主讲教师：尹迪

“历史不是遥远的故事。我尝试用AI技术赋能教学，让近现代史变得鲜活有趣，也让学生真正理解道路选择背后的逻辑。学生自发在抖音叫我‘华德最夯教师’，我很珍惜这份认可，但更希望他们带走的是历史眼光和判断力。” 她以史为鉴，讲透了中国道路的选择，让思政课不仅“有意义”，更“有意思”。

学生自发在抖音平台为她打call，称她为“华德最夯教师”。有学生感叹： “尹老师讲的《中国近现代史纲要》就像一场穿越时空的对话，AI让历史人物‘活’了起来，也让我们真正读懂了今天道路的来之不易，这样的课，我们很喜欢！”

《篮球》 主讲教师：王子文

“篮球课不只是教打球。技能和素质同样重要。我希望学生在运球、投篮、配合中学会合作、规则和坚持，也在汗水中收获自信和快乐。看到他们下课后还想留在球场，我就知道这堂课成了。”

幸福未来学院王子文老师的《篮球》课，将技能教学与素质教育并行，既教运球、投篮、战术配合，也在每一次传球、跑位和对抗中，教学生团队协作、规则意识与坚韧品格。学生不仅学会了打球，更在汗水中收获自信、友谊与快乐。有学生说：“最喜欢王老师的篮球课，练的是技术，磨的是心态，赢的是成长。每次下课，我都觉得更快乐了。”

12门课，12位老师，12种把学生放在心上的方式。 学生用选课量、课堂参与和评教分数投出喜爱，老师用每一堂课回应信任。哈尔滨华德学院在做的，从来不只是“上好一门课”，而是把“以学生为中心”落进课堂日常、师生交流和成长点滴里。 因为真正好的教育，是让学生走出课堂后，依然对世界保持热爱，拥 有解决问题的能力，也有走向更大天地的底气。你最想蹭哪一门课？欢迎在评论区留言告诉我们。