哈尔滨华德学院2023-2024学年本科教学质量报告

哈尔滨华德学院地处黑龙江省哈尔滨市，是教育部批准的全日制普通本科高校，举办者为民办，创建于1992年，1994年开始招收本科生，是省内同类院校中最早开展本科教育的高校。学校传承哈尔滨工业大学“规格严格、功夫到家”的优良传统，接力“工程师摇篮”的光荣使命，坚守为国家和地方培养高级应用型人才的办学定位，形成“诚毅求真、笃学强技”校训，铸就“985基因、工程师摇篮、500强就业”的华德品牌。

一、本科教育基本情况

（一）本科专业设置情况

2023-2024学年，学校有34个本科专业，以工科专业为主，学科涵盖工学、管理学、经济学、文学、艺术学5个学科门类，目前本科专业布局结构为：工学专业22个占64.7%、文学专业2个占5.9%、经济学专业1个占2.9%、管理学专业4个占11.8%、艺术学专业5个占14.7%。

在5个学科门类中，包含了经济与贸易类、外国语言文学类、机械类、材料类、电气类、自动化类、电子信息类、计算机类、土木类、建筑类、纺织类、交通运输类、管理科学与工程类、设计学类、戏剧与影视学类、工商管理类等16个类别。本科专业设置见表1-1所示。2023-2024学年，撤销材料成型及控制工程专业，现有本科专业数量由35减至34个。

表1-1 本科专业设置情况

（二）在校生规模

2023-2024学年本科在校生12738人（含一年级3010人，二年级2808人，三年级3535人，四年级3385人）。

目前学校全日制在校生总规模为12450人，本科生数占全日制在校生总数的比例为100.00%。

（三）本科生生源质量

2024年，学校计划招生3532人，实际录取考生2933人，实际报到2792人。实际录取率为83.04%，实际报到率为95.2%，招收本省学生891人。

学校面向全国24个省招生，其中物理类招生省份19个，历史类招生省份12个，艺术类招生7个。生源情况详见表1-2。

表1-2  2024年生源情况

二、师资与教学条件

（一）师资队伍

学校积极实施人才强校战略，从学校专业布局和专业发展需求出发，采取多种有效途径引进所需人才。截至2024年9月，全校教师总数1160人，其中专任教师803人（其中通识教育学院和马克思主义学院专任教师共167人），外聘教师357人。专任教师中，“双师型”教师225人，占专任教师的比例为28.02%；具有高级职称的专任教师333人，占专任教师的比例为41.47%；具有研究生学位（硕士和博士）的专任教师643人，占专任教师的比例为80.07%。学校具有研究生学位和具有副高级以上职称教师的比例结构均达到《普通高等学校基本办学条件指标》的要求。全校专任教师结构，如表2-1所示。

表2-1教师队伍职称、学位、年龄结构

学校现有学生数为12450人（成人教育学生476人，折合后为47.6人），折合学生数为12497.6人，生师比为15.56：1，师资数量基本满足教学科研工作需要。各专业生师比和各结构占比情况如表2-2和表2-3所示。

备注：以下表2-2、表2-3 表内统计各专业教师数量不包括学校通识教育学院和马克思主义学院。在上文已经表述：（通识教育学院和马克思主义学院专任教师共167人）。

表2-2分专业专任教师职称、学历结构

备注：材料成型及控制工程专业为停招专业，现无在校生。

学校现有学生数为12450人，师资数量基本满足教学科研工作需要。各专业生师比如表2-3所示。

表2-3 分专业生师比

（二）本科主讲教师情况

课程总门数为1400门，总门次为5469门次。本学年高级职称教师承担的课程门数为856，占总课程门数的61.14%；课程门次数为2571，占开课总门次的47.01%。

正高级职称教师承担的课程门数为291，占总课程门数的20.78%；课程门次数为920，占开课总门次的16.82%。其中教授职称教师承担的课程门数为234，占总课程门数的16.71%；课程门次数为886，占开课总门次的16.20%。

副高级职称教师承担的课程门数为565，占总课程门数的40.35%；课程门次数为1799，占开课总门次的32.89%。其中副教授职称教师承担的课程门数为411，占总课程门数的29.35%；课程门次数为1258，占开课总门次的23%。

我校具有教授职称教师100人，具有教授职称承担本科教学的教师100人，主讲本科课程的教授比例为100%。

（三）教学经费投入情况

2023年教学日常运行支出为4342万元，生均教学日常运行支出为3488元；本科实验经费支出为 149万元，生均本科实验经费为119.79元；本科实习经费支出为87万元，生均实习经费为69.88元。

2023年度基本建设总投入5632万元，资金来源全部为学校自筹。其中：育才大厦消防改造447万元；公寓改造1674万元、寝室家具等投入1925万元；教室、办公室、卫生间改造949万元；商服改造、电力增容96万元；校区主干路改造448万元；食堂改造35万元；其他大修维修项目投入58万元。

固定资产、无形资产投入总额2764万元，主要投入方向为教学智慧黑板、实验室计算机、课桌椅、办公桌椅、图书馆软装设备、电子评标室设备、投影仪、教学软件等。

教师培训进修经费支出101万元；学生活动经费支出139万元。  

（四）教学设施应用情况

1.教学用房

学校占地总面积623003㎡，产权占地面积为623003㎡，绿化用地面积为178350㎡，学校建筑总面积为281065.51㎡。

学校现有教学行政用房面积共160051.83㎡，其中教室面积58391.07㎡，实验室及实习场所面积41213.23㎡。拥有学生食堂面积为14867.2㎡，学生宿舍面积为101606.53㎡。拥有运动场地6个，面积达到26910㎡。

按全日制在校生12450人算，生均占地面积为50.04（㎡/生），生均建筑面积为22.58（㎡/生），生均绿化面积为14.33（㎡/生），生均教学行政用房面积为12.86（㎡/生），生均实验、实习场所面积3.31（㎡/生），生均宿舍面积8.16（㎡/生），生均运动场面积2.16（㎡/生）。

表2-4 生均面积情况一览表

2.教学科研仪器设备

现有教学、科研仪器设备资产总值12917.41万元，生均教学科研仪器设备值1037.54元。当年新增教学科研仪器设备值1842.96万元，所占比例为16.64%。

学校连续加大课堂教学设施投入。现有教室数量505间，其中实验室203间、公共教室及专教为216间（含多媒体教室208间、制图教室8间），其他教室86间。

为学生配备计算机总台数4500台，百名学生配教学用计算机台数36.14台；为学生配多媒体教室和语音实验室座位数16199个，百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数为130.11个。

学校现拥有实验室203个，实验室所拥有的用于本科教学的、耐用时间在一年以上、单价在1000元以上的仪器设备（含软件）共计8464台（套），合计总值10187.07万元，其中，单价10万元以上的实验仪器设备132台（套），总值4456.54万元，按本科在校生12450人计算，本科生均实验仪器设备值8182.39元。

3.图书资料

现有馆藏纸质图书1,081,112册，生均图书86.84册；目前拥有电子图书726,693册，电子期刊21,681册，学位论文5,173,930册，音视频2745.3小时，纸质期刊165种，报纸14种，阅览座位2000个，周开放时间108.5小时。

随着图书馆数字资源建设的发展，利用现代化技术和智能设备进行阅读和学习的师生逐渐增加，数字资源利用率逐年提升，2024年电子资源访问量达6,813,443次,较2023年上升34.9%；电子资源下载量达507,548篇次，较2023年上升3.8%；数字资源24小时面向师生开放，为师生教学、科研提供了便利的条件。

图书馆不断提升服务层次，通过软装升级改造改善师生学习环境，打造舒适、充满人文关怀的学习氛围；引进移动端数字设备，让师生体验立体化、多维度的阅读方式；积极参与高校图书馆资源共建共享项目，与高校成员馆之间进行资源共享，打破传统实体馆的资源限制；线上线下结合，开展形式多样的阅读推广活动，推动校园文化建设；开展数据库培训、举办各类主题书展等服务活动，宣传推广馆藏资源，提高图书馆各类资源利用率。

4.信息化资源建设

校园网基础设施全面升级，主干链路与出口带宽已达45G，网络接入信息点8000余个，无线AP设备3419个，全面实现“万兆到楼宇、千兆到桌面”，构建起多出口链路互备与智能路由择优机制。学生公寓无线网络已完成Wi-Fi6技术升级，实现校园室内外有线无线一体化网络覆盖，并稳定运行于IPv4/IPv6双栈环境，有力支撑教育教学与各类智慧业务的持续发展。

在教学环境建设方面，学校新建83间录播教室，集成录播、直播、点播及远程互动教学等多项功能，进一步丰富了教学手段，提升了教学质量，助力优质教学资源的有效积累与广泛共享。

接入中国教育科研网，为师生查阅外文科研资料提供便利，并依托教育网域名体系增强对外宣传影响力。目前，校内已建成涵盖教学、校务、学生、综合服务及运维管理等类别的信息系统共计32个，全面赋能核心业务数字化运转，支持师生通过PC与移动端多渠道办理业务，实现“数据多跑路、师生少跑腿”。

在身份管理与校园服务方面，学校全面升级“校园一码通”系统，构建统一身份认证体系，实现“一码畅行校园”，融合日常消费、场馆预约、门禁通行、进出校管理及访客预约等功能，无缝衔接校园工作、学习与生活，显著提升教育信息化管理与服务水平，推动智慧校园建设迈向纵深。

2024年，学校进一步推进智能安防系统升级，共部署视频监控摄像机2585台，广泛应用于电子考场、督导听课、纪律考勤等多元教育场景，构建集人工智能、大数据、智能安防与监控于一体的智能化管理平台，全面提升校园安防信息化水平。同时，图书馆及全部13栋公寓门禁系统完成升级，更换通道机设备并引入人脸识别技术，为精细化学生管理及平安校园建设夯实数智化基础。

三、教学建设与改革

 （一）专业建设

紧紧围绕“新工科”建设、黑龙江省“4567”现代产业体系等战略发展要求设置专业，以国家需要、区域经济社会发展及产业发展对应用型人才的需求为导向，形成与地区经济发展、产业结构相适应，与行业相匹配，结构合理、特色鲜明、优势突出的专业结构体系。“汽车服务工程”和“焊接技术与工程”专业为黑龙江省一流本科专业建设点；现有省级重点专业1个、省级重点建设学科1个、省级“卓越工程师”试点专业1个，校级重点专业9个。重点建设以汽车产业为基础的智能制造和“冰雪艺术+经济”2个特色应用型专业集群，同时培育6个应用型专业群，集群与专业群共同覆盖全部34个本科专业。其中，“汽车专业群”凭借鲜明的产业特色和扎实的建设基础，获批黑龙江省特色应用型本科示范培育专业集群。

学校制定《哈尔滨华德学院专业动态调整实施办法》，构建起自主性、灵活性与规范性、稳定性相统一的专业设置管理体系。专业设置紧密与国家战略对接，精准契合区域经济产业链对创新性应用型人才的需求，结合招生计划完成情况、毕业生就业质量等核心指标，建立常态化专业动态调整机制。毕业要求以产出为导向，紧扣产业核心岗位能力需求，融入实践教学与行业认证相关要求，实现与培养目标、课程体系的精准对接。学校持续深化专业结构优化改革，通过新增大数据管理与应用等新兴专业、撤销停招工业设计等传统滞后专业，累计完成 10 个专业的调整优化，进一步提升了专业布局与产业发展的匹配度。

学校高度重视复合型人才培养，通过主辅修、双学士学位培养等多元举措，拓宽学生知识结构与能力边界。修订《哈尔滨华德学院本科生辅修专业、辅修学士学位管理办法》《哈尔滨华德学院本科生辅修学士学位授予实施办法》，进一步规范辅修专业管理，目前完成辅修专业备案的专业数量已增至12个。为提升人才培养质量，学校积极开展校合作，与哈尔滨工程大学联合开展本科生第二学历培养项目，现已开设财务管理、工商管理、国际经济与贸易、会计学、法学、汉语言文学及计算机科学与技术7个热门专业。该项目实施以来成效显著，已有165名学生顺利完成第二学历学业，132名学生获得第二学士学位，另有576名在校学生正在攻读第二学历。

(二) 课程建设

学校制定本科课程目标达成评价管理办法，以线上线下混合式教学推进课堂改革，借助SPOC、MOOC资源提升学习成效。坚持“教赛结合”模式，教师获省高校教师教学创新大赛一等奖3项、二等奖5项、三等奖；省高校青年教师教学竞赛二等奖2项、三等奖2项。同时，学校开展教学名师等遴选工作，发挥获评者示范作用。与吉利汽车、西门子等企业共建基地，推行项目式、模块化教学及“真题真做”，依托产业学院安排学生在企业完成毕业设计。

加强“课程思政”及示范课程建设，以课堂教学为主渠道强化育人功能。学校制定《哈尔滨华德学院课程思政建设工作方案》，推动“课程思政”全面融入教育教学全过程。目前已承担课程思政教学研究相关课题25项，发表论文43篇。评选校级课程思政示范课程10门、校级优秀课程思政案例30个，收集整理课程思政教学案例858个；推进课程思政教学研究示范中心及团队建设，构建课程思政与思政课程协同育人格局。学校课程思政教学研究示范中心持续发力，组织思政课教师与专业教师结对开展教学研究，已承担相关课题25项，发表论文43篇。同时，评选校级课程思政优秀教学团队20个，其中《建筑工程估价》《焊接质量检测与评价》等4个课程团队成功获批黑龙江省高等学校课程思政示范课程和教学团队培育项目，《AI大模型视角下的国产化操作系统发展之路》《价值引领·学生中心·就业导向——混凝土数智施工》等4个项目入选黑龙江省高等学校课程思政优秀教学案例认定名单。

深入推进信息技术与教学过程融合、加强信息化教学环境与资源建设。借助超星学习通、蓝墨云班课等开放共享平台，持续建设以校内外优质教学资源为支撑的SPOC、MOOC课程，超星平台自建网络课程达900余门，引入在线开放课程120余门，有效推进信息技术在教学中的深度应用。深化与台达集团、思科网院等企业的合作，新开发企业合作课程40门，多渠道推动网络课程和数字化教学资源建设。引进数字化考试平台，建设试题库160门，部分课程自建资源被超星平台纳入优秀教学资源包供平台上其他高校教师建课使用。资源丰富度与应用便捷性显著提升。同时，积极参与行业标准和地方标准编制，在专业领域数字化资源建设与标准制定方面持续发力，为信息化教学与行业发展双向赋能。

表3-1  全校各学科2023版本科专业培养方案学分统计表

表3-2  近两学年班额统计情况表

 （三）教材建设

2023-2024学年使用教材共计517种，其中马工程教材9种，完成马工程重点教材使用率100%。本学年春和秋两个学期，按照省教育厅和学校有关文件精神，定期开展教材排查工作，以常态化的教材核查把关机制，切实夯实教材管理责任。本学年我校教师作为主编编写教材12部，获评第二届黑龙江省教材建设奖优秀教材1部。

 （四）实践教学

深度践行OBE核心理念，在2023版人才培养方案中精准增设凸显专业特质的实训类课程模块，构建 “理论-实践-创新” 三位一体的课程体系。依托产业学院优势与校内实训中心，打造高度仿真的企业实景教学场景，实现课堂教学与岗位实践的无缝衔接。围绕高素质应用型人才培养核心目标，系统整合课程实验、专业实训、课程设计、毕业实习、毕业设计（论文）等实践教学关键环节，构建“基础能力夯实-专业技能提升-企业实战淬炼”的递进式实践教学体系。主动链接产业优质资源，通过联合开发课程标准、共建双师型教学团队、协同指导毕业设计（论文）等方式，创新形成“校内课程教学-校外实践锻炼-毕业设计（论文）深化”全链条贯通的实践育人格局，全面提升学生工程实践能力、创新思维与产业适配能力，为区域产业发展输送高素质应用型人才。

校内建有13个大型实践教学中心（涵盖203间实验室、模拟车间、教师工作室、学生创新实验室，企业进校园实训基地），本年度新增计算机213台，购新能源汽车实验室设备、 五轴加工中心设备、焊接自动化设备等仪器设备。选派80名一线教师深入企业开展实践锻炼，学习企业前沿技术、精准把握行业发展动态，推动教师将企业岗位需求与人才培养深度融合。深化产教融合、校企协同育人机制，依托吉利、宁德时代、中达电子、京东物流等行业领军企业资源优势，联合共建校外实习实训基地 142 个，构建了覆盖专业领域、契合岗位需求的实习平台，为学生沉浸式实践锻炼、教师行业能力提升提供了坚实支撑。 本年度智能制造实践中心获批“黑龙江省实验教学示范中心（培育建设）“现代焊接产业学院”成功入选第二批省级现代产业学院建设点。

深入贯彻落实教育部、省教育厅关于实验室安全管理的系列文件精神，以构建 “全员参与、全程管控、全面覆盖” 的安全管理体系为目标，健全完善实验室安全管理制度与运行机制，着力营造安全、规范、有序的实验教学环境。

本学年学校共有3386名本科生参与毕业设计（论文）工作，408名教师承担指导任务。指导教师队伍中具有副高级及以上职称的教师207人，占比50.74%，师资结构优化、专业素养深厚；平均每位教师指导学生8人，师生配比合理，保障了指导的精准性与实效性。依托知网毕业论文管理系统，构建全流程、闭环式过程化管理体系，实现对毕业设计（论文）选题、开题、撰写、修改、答辩等环节的全方位监督与动态管控。同时，严格执行“答辩前 + 答辩后”双重查重机制，强化学术规范引导，有效遏制学术不端行为，确保毕业设计（论文）的学术质量与原创性，为人才培养质量把关筑牢学术根基。

（五）教学改革

全面推进信息技术与教学过程融合，应用分布式云桌面系统实现实验室、多媒体教室环境的统一部署、远程更新、集中维护，为教师实施深度教学改革和线上线下混合式教学提供保障。借助超星学习通、蓝墨云班课开放共享平台，建设以校内外优质教学资源为支撑的SPOC、MOOC课程，有效推进信息技术在教学中应用。依托超星平台自建网络课程900余门，引入120余门在线开放课程。引进数字化考试平台，建设试题库160余门。

在2023版人才培养方案及课程大纲中列出毕业要求和专业课程支撑毕业要求的矩阵图，建立实施基于学生学习效果的课程目标达成度评价机制，对课程教学中存在的问题进行持续改进。推动“以学为中心、以教为主导”的课堂教学改革。制定《哈尔滨华德学院关于本科课程目标达成情况评价管理与实施办法》，开展课堂教学系列活动。课堂教学线上线下相结合，充分利用SPOC、MOOC资源，向 学生提供课前预习、课后复习资源，提高学习成效。

以OBE理念为引领，以毕业要求合理性论证为核心抓手，全面优化人才培养体系，将毕业要求合理性论证作为年度教学改革的重点任务，实现31个本科专业全覆盖。为确保论证科学性，2023年11月学校先后派出3批教职工赴西安欧亚学院参与“雇主导向、学生中心”专题培训，制定《哈尔滨华德学院专业建设改革实施方案》，校长亲自率队走访吉利汽车、宁德时代等20余家头部企业，各二级学院同步调研110余家企业，构建起校企融通的雇主网络体系，精准锚定岗位能力需求。论证过程中，各专业对标评分细则，以学生学习成效和就业质量为目标持续打磨，累计完成线下微改进项目516项，OA系统提交改进流程85项，完成率达78.31%。

学校坚持“教赛结合”教学育人模式，积极鼓励学生参加各级各类学生技能竞赛。本学年我校学生在全国大学生学科84项重点竞赛中获得省级以上奖项827项，其中国家级150项，地区级92项，省级585项。

 （六）创新创业教育

学校把创新创业教育作为培养新时代大学生“敢闯会创”综合素质的重要途径，加快构建与课程和实践环节相融合的以赛代练的创新创业体系，推动创新创业教育融入教育教学各环节，构建起一个赋能学生多元成长、有力支撑学校发展战略的创新创业教育新生态，将创新创业教育作为必修环节全面嵌入专业教育体系，开设《创新与创业基础》等8门必修课及14门选修课。

凝聚各方力量，携手优质平台，坚持以赛为媒、以赛促干、以赛提能，打造“一专业一赛事”品牌工程。通过激励师生团队积极参与大学生创新创业项目、中国国际大学生创新大赛、第十九届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、全国高校商业精英挑战赛创新创业竞赛等多项权威赛事，构建了以学生兴趣驱动、自由组队、学科交叉为特征的分层次递进的创新创业实践活动体系。2023-2024学年，在中国国际大学生创新大赛中，我校实现历史性突破，首次晋级国赛网评，在黑龙江赛区荣获3项金奖、9项银奖、26项铜奖。金奖突破标志着创新创业教育质量迈上新台阶，参赛人次、竞赛覆盖面、获奖数量均创历届之最，并荣获大赛优秀组织奖；本学年我校获批国家级创新训练计划项目18项，省级创新训练计划项目72项，获批总立项数量和国家级立项数量位居全省同类高校之首；完成75项省级及以上大学生创新训练计划项目的结题工作。

四、专业培养能力

（一）人才培养目标定位与特色

学校主动适应服务国家战略需求和黑龙江省“4567”现代产业体系，面向现代制造业，培养生产、经营、管理、服务第一线的工程师、设计师、管理者；培养坚韧不拔、敢于挑战的高级研发与高级管理者；培养勇于开拓、艰苦奋斗去寻求成功的创业者。结合黑龙江省高端装备、信息服务、汽车产业、新材料、数字经济、冰雪经济和创意设计等产业人才需求，积极推进专业建设与地方经济社会发展需要紧密对接。

以企业需求为导向，开展“毕业要求合理性论证”，深入走访调研110余家企业，通过了解企业的人才需求和发展动态，搭建校企融通的立体化雇主网络体系。瞄准需求，深入研究学生最向往且能力可达成的优质雇主，精准分析这些雇主的用人需求和人才画像，将雇主需求实质性融入人才培养方案，并转化为清晰可衡量的毕业要求；基于毕业要求，构建能有效支撑毕业要求的课程矩阵；为矩阵中的每门课程设定明确、具体的课程目标，落实到每门课程的教学大纲中。

（二）专业课程体系建设

1.统筹课程建设规划

根据学校课程建设管理办法加强课程规划性、系统性建设，以学生实践和创新能力培养为重点，以满足行业人才能力需求为导向，通过深化产教融合，实现课程内容与现代产业发展衔接、教学过程与生产过程对接、人才培养与产业需求融合。学校统筹构建理论课堂、第二课堂、实践课堂和网络课堂“四堂联动”课程思政建设机制，使思政课程与课程思政同向同行。

2.优化课程体系结构

围绕培养目标和毕业要求，基于OBE教育理念，开展“专业微改进”，优化课程体系，各专业共计调整480余学时的课程。学校31个招生专业累积修改了近95条毕业要求和184项观测点各专业通过论证分析，挖掘能够提升学生名企录用优势的资格证书，共计调整置换40余门课程。

3.调整实践教学环节

在新版人才培养方案中，合理加大实践教学比重，工科类专业实践学分设置为总学分的25%-41%，文科应 用类专业实践学分占比为25%-30%，艺术类专业实践学分占比43%-48%，保证实验实训内容的基础性和应用性。

（三）立德树人落实机制

制定《哈尔滨华德学院新时代进一步落实立德树人根本任务30条》，从党建、思政、教学、人才、学生、保障6个方面系统谋划，推动新时代学校落实立德树人根本任务。实施“思政领航、文化浸润、国防铸魂、一融双高、规范强基”立德树人“五大工程”，厚植“华德红”鲜明底色。

制定《哈尔滨华德学院建立健全思想政治工作长效机制实施方案》，坚持以立德树人成效牵引思政、教学、科研等各项工作。学校将立德树人成效纳入二级单位目标任务考核、基层组织考核、绩效考核指标体系，并作为干部选拔任用、教师职称晋升、教职工评先评优的重要标准。将“以德为先”的理念融入学生评价体系，在学生综合能力测评中，思想政治、德行品质、行为规范等占比超30%。课程思政建设有重大突破，4门课程获评第五批黑龙江省高等学校课程思政示范课程和教学团队培育项目立项，4位教师的课程案例获评2024年黑龙江省高等学校课程思政优秀教学案例。

五、质量保障体系

（一）人才培养中心地位落实情况

依据《哈尔滨华德学院章程》，学校严格落实人才培养中心地位，明确规定了涉及教学、科研等方面工作要列入校务委员会和校长办公会的程序和要求。

学校坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的教育理念，健全质量标准，完善质量管理制度，构建“一中心 四保障”教育教学质量保障体系，建立“三评三改进”运行机制，将质量标准、质量管理、质量评价、质量反馈贯穿教育教学全过程。

（二）校级领导班子研究本科教学情况

学校领导率先垂范，坚持深入教学第一线，每学期开学初，学校所有干部全部下到教学第一线检查开学准备及第一堂课情况。学校领导、各职能部门主要负责人、各学院领导干部经常深入课堂听课，及时查找、研究、反馈和解决课堂教学中存在的问题。坚持每学期期末考试巡考、到实验室和省内外实习基地现场检查学生实验实习工作。每学期采用多种形式召开教师、学生座谈会，听取对教学工作的意见和建议。

校务委员会和校长办公会始终将本科教学工作列入重要议事日程，定期研究解决学科专业建设、师资队伍建设、实验室建设、教学改革等有关教学工作的重要事项。学校认真执行教学例会制度，隔周召开一次由校领导、教务处负责人及各二级学院院长参加的教学工作例会，安排部署学校教学工作，听取各学院对教学改革发展的意见和建议，及时解决教学管理中出现的问题，保证了教学工作的有序开展。

（三）出台相关政策措施情况

2023-2024学年，学校制订下发了《哈尔滨华德学院新教师教学能力培训实施方案》《哈尔滨华德学院2024学年“精彩课堂”大赛实施方案》《哈尔滨华德学院2024学年精彩课堂“优课优酬”表彰奖励实施办法》《哈尔滨华德学院专业建设改革实施方案》《哈尔滨华德学院“优学优酬”表彰奖励实施方案》《加强自有专职督导队伍建设工作方案》《哈尔滨华德学院“优导优酬”督导表彰奖励工作方案》《哈尔滨华德学院硕士学位授权单位建设方案》《哈尔滨华德学院二级学院教学改革组织建设方案》《哈尔滨华德学院推进一流本科专业建设实施方案》等制度和文件。

（四）教学质量保障体系建设

学校开展“专业人才培养目标合理性论证工作”，全学年共计完成31个本科专业的毕业要求合理性论证工作，并累计优化课程体系、考核评价等关键环节达516项，为2023版人才培养方案修订奠定坚实基础。组织在校生CCSS大学生学情调研工作，采用了分层随机抽样方法。共抽取数据科学与信息工程学院、智能制造工程学院、艺术与传媒学院、经济管理学院、汽车与建筑工程学院五个学院共计34个专业的基本数据，为进一步优化教学策略提供借鉴。

通过对各教学环节评估、督导听课、同行评教、学生评教、定期召开各类座谈会听取师生建议等手段，将督导听课检查情况及时反馈给被听课教师本人、所在教学单位、教务处和分管教学工作的副校长，借助教务管理系统网络平台、教学例会和《教学简报》等反馈通道，督促整改提高，有效地开展了教学质量监控。校院两级进一步加大了教学质量监控力度，扩大督导工作范围，做到全员、全覆盖、全过程，形成质量监控和保障体系的闭环。

学校高度重视教学管理队伍和教学督导队伍建设，增加学校专职督导队伍人数，选聘银龄教师、高职称专任教师、省教学类竞赛获奖教师担任专职督导，增强督导队伍对课堂教学改革的支撑作用。

每学期期初、期中、期末进行教学专项检查，根据不同时期的教学安排制定检查内容。学期初主要检查教师备课、课表安排、实验室准备等情况；学期中主要检查课堂教学、实验教学的进行情况；学期末主要检查教学文件归档、教学任务完成、试卷、考风考纪以及下学期开课准备等情况。

（五）日常监控及运行情况

学校现有校院两级专兼职督导56人，其中专职督导增至13人，本学年督导听课2241学时；校领导听课176学时，其中，校领导听思政必修课程56学时；中层领导听课932学时；本科生参与评教155560人次。

根据学校制订主要教学环节质量标准及评估管理办法，学校在各院（部）全面自检自查的基础上，组织专家组对各二级学院的2024届毕业设计（论文）和2024年考试课程试卷进行检查评估，共检查了31个专业912本毕业设计（论文），243门考试课程约323个自然班的试卷。毕业设计（论文）重点检查落实《哈尔滨华德学院本科生毕业设计（论文）的若干规定》情况，主要包括毕业设计（论文）指导教师的配备、选题、过程管理、论文查重、成绩评定和评语书写规范等情况，保证毕业设计 （论文）各个教学环节的规范性和完整性。试卷重点检查命题组卷、试卷评阅、成绩评定、试卷分析、试卷管理等，保证试卷和成绩评定的规范性和合理性。

从学校专家组反馈情况来看，各教学单位重视对毕业设计（论文）和试卷检查工作，能够按照学校《哈尔滨华德学院关于开展2024届本科毕业论文（设计）校级抽检工作的通知》《关于开展2024年度春季学期期末试卷检查工作的通知》要求认真进行自检自查，按时完成毕业设计（论文）和试卷检查总结。毕业设计（论文）过程比较规范，佐证材料比较完整，选题与所学专业及岗位需求结合比较紧密，指导教师能够按照学校要求完成相关工作，成绩分布比较合理。试卷题库覆盖面较广、命题较规范、题量适中，试题中应用知识的综合性好，文字插图规范，评分标准、阅卷规范等相关材料较完整。

六、学生学习效果

（一）学生满意度

在2023 - 2024学年，学校组织开展了学生在校满意度调研。本次调研采用线上方式，通过学校数智华德平台向全体学生推送问卷，由学生匿名填答。

本次调研共回收3684份问卷，其中有效问卷3612份，回收有效率为98.05%。问卷主体涵盖学习期待与教育价值、环境与设施、生活服务、学生发展、管理与服务、背景信息六个模块，共计186个关注项目。

每个项目均设置了若干关注点，学生可根据自身的体验感受，选择最关注的内容。同时，利用“李克特5点量表”对所选择的关注点进行满意度打分（5表示非常满意、4表示满意、3表示一般、2表示不满意、1表示非常不满意）。

调研结果显示，学生总体满意度为4.65分。其中，学习环境满意度为4.65分，生活环境体验满意度为4.64分，活动体验满意度为4.61分，环境体验满意度为4.27分，学企服务体验满意度为4.56分，商业服务体验满意度为4.34分，信息服务体验满意度为4.27分，财务退缴费满意度为4.59分。学生对在校环境与设施模块的5个维度的满意度均高于4分。

（二）毕业情况

2024届共有本科毕业生3080人，实际毕业人数3062人，毕业率为99.42%，学位授予率为98.25%。各专业毕业率如表6-1所示：

表6-1 各专业毕业率情况统计表

（三）学位授予情况

根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》和《哈尔滨华德学院本科毕业生学士学位授予工作管理办法》等有关文件规定，在学院学位评定分委员会推荐的基础上，经校学位评定委员会审议通过，对3026名毕业生授予学士学位，授予率达98.25%。其中，2140人授予工学学士学位，394人授予管理学学士学位，114人授予文学学士学位，40人授予经济学学士学位，338人授予艺术学学士学位。各专业学位授予率如表6-2所示：

表6-2 各专业学位授予率情况统计表

（四）攻读研究生情况

学校为考研学生提供学习空间，组织考研公益讲座进校园等活动，为考研学生提供各类线上考研辅导和含金量较高的真题讲析，图书馆内固定考研学生专座，大学生心理健康教育中心为考研学生开展如何应对考试焦虑、如何释放学习压力等专题科普和疏导。教务处出台了《哈尔滨华德学院考公考研学生毕业设计及就业实习管理规定（试行）》，落实考研学生可申请延期答辩等举措。2023-2024学年，我校共有33名学生顺利通过全国硕士研究生考试被录取，18名毕业生获得国外深造的录取通知书，其中有的考取大连海事大学、南昌大学、澳门大学等知名高校。

（五）就业情况

秉持高质量就业是立校之本，坚持“以学生为中心”，形成上下联动、密切协作的就业工作模式，最大限度挖掘专业积累和深耕校企合作的优势，积极开拓多元就业路径，有序组织各类招聘活动，不断提升就业指导与服务品质。在稳步提升就业率的同时，持续提高毕业生名企就业率、高质量就业率。

2024届共有本科毕业生3080人，截至2024年12月31日，我校自行统计的2024届毕业生毕业去向落实率为95.65%；毕业生深造共计51人，毕业生深造率1.65%；其中国内升学33人，国内升学率：1.07％；国外深造18人，国外深造率0.58％；入伍毕业生为23人，占比0.75%；创业毕业生为11人，占比0.36%；考取公务员（含事业单位）149人，占比4.84%；世界500强企业就业318人，占比10.32%；上市公司就业244人，占比7.92%。

（六）社会用人单位对毕业生评价

为了解毕业生在实际工作中的整体表现、工作能力、综合素质等情况，同时为学校的教学质量改进提供宝贵的数据支持，为毕业生的职业生涯规划提供更为精准的指导。2024年，学校针对部分毕业生用人单位进行了满意度专项调查。本次调查回收有效问卷585份，调查毕业生直接上级221位，占37.78%、用人单位校园招聘负责人159位，占27.18%、毕业生同事205位，占35.04%。高质量用人单位占比31.45%、非高质量用人单位68.55%。

学校2023届毕业生总体满意度为76.89%，2024届毕业生总体满意度为88.08%，2024届相较于2023届总体满意度提升11.19%。我校毕业生普遍具备扎实的专业技能、乐于接受基层锻炼的务实态度、较强的岗位适应能力以及优良的综合素质，能够在入职后快速成长、脱颖而出，成为用人单位的骨干力量。越来越多用人单位提前来校开展人才预订，并积极与学校洽谈共建“订单班”等深度合作。在校企合作过程中，企业先进文化与我校校园文化高度契合，深受学生认同，学校的人才培养质量也赢得了企业的高度评价，“华德品牌”已在行业内建立起良好声誉与影响力。

（七）转专业与辅修情况

2023-2024学年，完成42名同学的转专业工作。学校努力推进学科渗透融合，实行辅修专业制度，鼓励学有余力的学生充分利用学校教学资源，拓展知识技能，提高就业竞争力。在专业选修模块设置跨学科、跨专业综合性课程，注重学科交叉和专业复合培养。学校目前开设辅修专业12个，辅修专业培养计划修业学分不低于30分，辅修学位修业学分不低于48分；开设微专业4个，并于2023-2024学年完成第一批招生工作。

（八）毕业生成就

“下得去、留得住、用得广又上得去”已成为用人单位对我校毕业生的普遍评价，毕业生在对应行业企业广受欢迎。学校已为国家和社会输送了5万名应用型人才，其中有获得“全国最美青工”“全国技术能手”和“省五一劳动奖章”等荣誉的一大批杰出一线工程师；有数百名毕业生进入剑桥大学、清华大学、哈尔滨工业大学等国内外世界一流大学继续深造硕士、博士；有百余名成功创业、助力区域经济发展的优秀企业家。

七、特色发展

哈尔滨华德学院铸就“985基因、工程师摇篮、500强企业”品牌，形成了“华德红、规格严、功夫深”办学育人特色，创新构建“六阵地铸魂、三模式固本、两主体协同”面向一线工程师“632”培养体系。

（一）华德红——“六阵地铸魂”，拓展以文化人大思政育人新路径

学校建校伊始牢牢把握传承红色基因这条主线，注重红色元素在人才培养全过程中的路径设计，加强红色教育硬件规划，拓展红色教育平台载体，打造“四馆一廊一课堂”育人平台，实施思政领航、文化浸润、国防铸魂工程。建设了教育家纪念馆、东北烈士纪念馆分馆、雷锋纪念馆、校史馆、百米国防教育长廊，用红色文化教育六个阵地联通课程思政与思政课程主渠道，润泽教师师魂师德，加强学生社会主义核心价值观教育，培养学生树立坚定的理想信念，听党话、跟党走，奋发学习，匠心报国。

（二）规格严——“三模式固本”，建构需求导向人才培养规格

以培养一线工程师为落脚点，深化教育教学改革，突出实践能力培养，构建多元化工程师人才培养体系，形成严谨的工程师文化，把应用工程师培养体系规范为助力学生个性发展的“英才班模式”，企业需求为导向的“订单班模式”，突出专业+技能特色的“双证模式”，立体化，螺旋式提升应用型人才培养质量。

（三）功夫深——“两主体协同”，构建产教融合人才培养共同体

明确校企合作产教融合人才培养主体导向，以聚焦行业企业需求为着力点，定期深入研究区域经济和产业人才需求，定向调研分析企业对人才需求的个性要求，提升专业为行业企业培养适销对路人才能力；定点研究专业培养学生技术技能的能力，提升学生就业与职业发展能力；深耕现代产业学院，促进人才培养链与产业链对接。根据企业需求为学生提供各类认证资源，将认证体系融入教学，为学生提供高质量就业资质。

八、需要解决的问题

（一）存在的主要问题

1.传统专业升级改造相对滞后学校以工科为主

传统专业占比高，专业发展惯性较大，人才培养定位与新质生产力发展需求对应度不够，学科间交叉融合不够紧密，新工科专业建设有待加强，部分专业与区域经济社会需求的契合度不高。

2.信息化和优质在线课程资源建设有待进一步加强

学校在信息化建设方面持续投入，不断改善信息化建设的硬件水平，在开展线上教学方面积累了一定的经验，但是面对信息化高速发展与之匹配的教学、管理、服务的信息化水平仍需进一步提升，优质在线课程资源数量和覆盖面仍需进一步提高。

3.教学质量监控和质量文化建设有待进一步加强

当前对教学过程的监控主要局限于课堂内的教学活动，而对于课外学习指导、作业批改以及学生反馈等重要环节的监控力度存在不足。监控手段较为单一，缺乏多样化的监控手段。信息化监控手段未能全面覆盖所有教学环节。在质量文化建设方面的重视程度仍不足，缺乏系统的宣传和有效的引导措施。学校内部尚未形成全员参与、共同关注教学质量的良好氛围。

（二）改进措施和计划

1.对接新质生产力发展需求，改造升级传统专业

紧密跟踪区域经济发展战略，超前预判专业发展趋势和产业结构调整动态，做好专业建设规划，调整优化专业结构，发挥专业集群的作用，加大学科之间的交叉融合。加快“四新”专业建设，对接新质生产力发展的新需求，积极做好传统专业改造升级，做强优势专业，做优特色专业，提升服务国家战略需求和区域经济及产业变革能力。

2.加快优质在线课程资源建设速度，提高网络教学实施效果

进一步加大数智赋能教学改革的环境建设整体设计和投入力度，促进数智化技术在教学中的应用，提高教育教学的改革基础。制定信息技术在教学中的应用制度和推进措施，定期开展教师信息化技能培训，提升教师的信息素养和教学能力。制定配套的激励制度，加大线上教学平台和课程资源建设力度，实现课程资源建设、教学过程管理、学生自主学习全过程闭环。

3.加强教学过程全面监控，培育浓厚质量文化氛围

建立全方位教学过程监控机制，除课堂教学外，加强对课外等环节的监控。加强信息化技术建设工作，增加常态化录播覆盖范围。定期收集学生对教学过程的反馈意见，及时发现并解决教学中存在的问题。加大质量文化建设宣传力度，通过多种渠道，宣传教学质量的重要性，树立质量意识。开展教学质量提升专项行动、优课优酬、优学优酬、优导优酬等表彰活动，奖励教学质量优秀的教师、促进学风建设的辅导员及优秀督导，营造全员关注教学质量的良好氛围。