打破壁垒 融合创新——哈尔滨华德学院英语专业以SC理念构建跨学科育人模式

近年来，本科教育领域持续推进“以学生为中心”的教育教学改革，其核心在于坚持以学生发展为导向、以学生学习为核心、以学习效果为标尺 ，围绕学生全面成长目标，聚焦学习全过程的体验与进阶，将知识吸收、能力提升与素养培育的实际成效作为衡量教学成果的关键依据

在此背景下，哈尔滨华德学院经济管理学院英语专业立足“一带一路”倡议下复合型外语人才的培养使命，以该理念为引领，打破传统语言教学壁垒，构建“跨学科融合+设计思维”的育人模式，通过在课程重构、方法创新与实践落地中的持续探索，走出一条具有特色的教学改革之路。

理念破界：构建 “语言+专业+创新” 跨学科育人生态

胡忠坤

经济管理学院英语系主任，英语专业带头人，主讲《英汉互译》《跨文化交际与翻译》等核心课程，主持多项省级教学改革课题，指导学生在省级以上技能大赛中屡获佳绩。

培训心得：在高等教育向复合型人才培养转型的背景下，传统英语教学 “重语言传授、轻能力塑造”“知识体系单一、与行业需求脱节”的痛点日益凸显。参与 SC 教学理念专题培训后，我深刻认识到，语言教学的改革关键在于打破专业壁垒，让教学从 “知识传递” 转向 “能力培育”。 SC 教学理念的核心价值，正是通过以学生发展为中心的课程重构与实践设计，实现知识、素养与能力的协同提升，这与英语专业 “培养多维度复合型人才” 的目标高度契合。

△胡忠坤教授与老师们探讨SC教学改革应该如何应用到课堂上

教学实践：英语专业以SC理念为指引，从课程体系、教学内容到实践平台进行全方位革新，构建“语言 + 商务 + 跨文化”的核心育人框架。

在课程重构上，跳出传统语言课程线性框架，按 “基础能力 — 专业技能 — 综合应用” 阶梯式逻辑重构课程体系。基础层强化英语语言功底，核心层增设《跨文化商务交际》《商务英语听说》等情景化模块，拓展层融入国际商务、市场营销、文旅策划等跨学科内容，形成 “语言能力 + 专业素养 + 创新思维” 三位一体的课程矩阵。课程内容紧密对接行业需求，整合企业真实案例、岗位能力模型，将职场沟通、商务谈判、项目策划等真实任务转化为教学内容，例如在《跨文化商务交际》课程中，引入外贸企业跨境合作案例，让学生在模拟商务场景中锤炼语言应用与跨文化沟通能力。

在实践创新方面，搭建 “课堂实训—项目实践—赛事历练” 三级实践平台，推动跨专业协作。 课堂上采用“职场案例共创、跨专业小组协作”模式，让英语专业学生与经管类专业学生组队，共同完成商务方案设计、文旅产品推广等项目；课外依托校企合作资源，组织学生参与企业真实项目调研、跨境业务对接等实践活动，提前熟悉职场生态。

育人成效：教师团队凭借扎实的SC教学实践，在全国高校外语教育领域极具影响力的外研社“教学之星”大赛中，荣获理解当代中国英语类专业组全国复赛二等奖；在“外研社・国才杯”“理解当代中国”教学之星外语金课团队大赛黑龙江省决赛中斩获二等奖。

学生在跨学科实践中综合能力显著提升。 在全国高校商业精英挑战赛创新创业竞赛创业计划赛道全国总决赛中荣获全国二等奖；在全国高校商业精英挑战赛会展专业创新创业实践赛数字新媒体(短视频)全国总决赛中荣获全国二等奖；在一带一路暨金砖国家技能发展与技术创新大赛智慧文旅赛项中，凭借《候鸟 E 站・宠旅相伴》项目荣获全国三等奖；在第二届乡村振兴创新创业规划与设计竞赛中，两支跨学科团队分别斩获三等奖与优秀奖，展现了“语言 + 文旅 + 技术 + 营销 的跨学科应用能力。

方法革新：用设计思维激活课堂教学新动能

景莹

英语专业骨干教师，商务英语课程组负责人，赴斯坦福设计思维教师工作坊接受专项培训，深耕 SC 教学方法创新，主讲《跨文化商务交际》《商务翻译》等课程，指导学生多次在国家级竞赛中获奖。

培训心得：传统英语教学多以“教师备好课教学生”为固定模式，往往忽视学生的真实学习需求。参与设计思维专项培训后，我深刻意识到，SC 教学理念的落地需要科学的方法论支撑，而设计思维的“共情、界定需求、生成想法、产品原型、测试”五步核心法，正是实现“以学生为中心”的关键路径。它让教学从“教师主导的知识灌输”转向“学生主体的需求满足”，通过精准捕捉学生痛点，设计个性化学习体验，真正激活课堂活力。

教学实践：将设计思维全面融入核心课程，打造“调研—设计—实践—迭代 的闭环教学模式，让课堂从“教师主演”变为“学生主角”。

在精准定位环节，课前通过问卷调查、小组访谈等方式开展“共情调研”，精准捕捉学生在语言应用、职场适应等方面的隐性需求与学习痛点。例如发现学生在商务汇报、客户沟通中存在表达不自信、逻辑不清晰等问题后，针对性设计情景化训练任务。

情景建构阶段，以“产品原型”理念设计教学任务，将抽象的语言知识转化为具象的实践项目。在《跨文化商务交际》课程中，设计 “职场汇报模拟、客户沟通实战、商务谈判演练” 等情景化任务，让学生分组完成“产品推广方案设计+英文汇报展示+现场答辩”全流程实践，在试错与迭代中提升语言应用能力。

闭环优化方面，建立“实践—反思—优化”的教学提升机制，通过模拟演练、小组互评、企业导师点评等“测试”环节，收集学习效果反馈，持续优化教学设计。例如在商务谈判模拟结束后，组织学生自评、互评，邀请企业外贸专员点评话术技巧与谈判策略，帮助学生精准定位改进方向。

设计思维的应用，让教师从单纯的知识传授者转变为 “学习情境的设计者、团队协作的教练和思维深化的引导者” 。课堂上，学生主动探索、协作解决问题的热情被充分点燃，学习参与度与获得感显著提升。通过常态化开展 “教学观察与改进计划”，参与院级“SC 教学创新工作坊”与“示范课堂观摩”活动，教师的课程设计能力与教学实践水平也在持续迭代。

育人流变：在跨学科实践中实现成长蜕变

谢德静

副教授，基础英语课程组负责人，深耕 SC 教学改革与学生培养，注重课堂教学与实践应用的深度融合，主讲《英语写作》《英语演讲》等课程，在教学方法创新与学生指导方面经验丰富。

教学感悟：SC教学改革的核心是“以学生成长为中心”，这意味着教学不仅要传递知识，更要搭建让学生施展才华、突破自我的平台。在英语专业的SC改革实践中，我们始终坚持“课堂贴近实际、实践锤炼能力”的原则，通过多元化教学方法与跨学科实践平台，让学生真正成为学习的主人，在探索与实践中实现 从“会说英语” 到“用英语创造价值”的蜕变。

教学实践：在多元化教学上，打破传统 “讲授式” 教学模式，采用案例教学、情景模拟、项目式学习等多元化方法。 在《英语写作》课程中，结合商务文书写作需求，设计“外贸函电撰写、商业计划书编制”等真实任务，让学生在完成项目的过程中提升写作能力；在英语演讲教学中，引入“思考 / 结对 / 分享”“小组辩论”等互动形式，激发学生的表达欲望。

△学生团队在一带一路暨金砖国家技能发展与技术创新大赛第二届乡村振兴创新创业规划与设计赛项中部地区选拔赛中荣获三等奖

跨学科赋能方面，鼓励学生突破专业局限，参与跨学科项目与竞赛。 在智慧文旅赛项中，指导英语专业学生将跨文化沟通优势与文旅产品设计、市场营销相结合，完成从项目方向确定到细节完善的全流程创新；在乡村振兴创新创业项目中，引导学生将语言能力与财务分析、乡村规划等知识融合，形成兼具专业性与可行性的方案。

成长见证：学生反馈，改革后的课堂 “有更多讨论、实践和创新的机会，不仅提高了英语水平，还学到了商务知识、沟通技巧，这些能力在竞赛和实习中都发挥了重要作用”。

△入职到吉利汽车集团的郭温婷同学在校企合作峰会上进行发言

合作企业与实习单位也给予高度评价：英语专业毕业生在复杂商业环境中分析问题、团队协作、跨文化沟通的能力显著提升，能够快速适应岗位需求，成为兼具语言优势与专业素养的复合型人才。2025级毕业生郭温婷入职吉利汽车集团担任运营专员后表示，学校的SC教学改革与校企合作平台，让她实现了“理论付诸实践、提前熟悉职场环境”的成长，校园中的实践氛围与“学以致用”的培养理念，为职业生涯奠定了坚实基础。

从理念革新到实践落地，从课程重构到成果涌现，哈尔滨华德学院英语专业的 SC 教学改革之路，是“以学生为中心”教育理念的生动实践。以跨学科融合为骨架，以设计思维为血肉，以学生成长为核心，英语专业正不断完善复合型人才培养体系。未来，学校将继续深化SC教学改革，推动更多专业打破壁垒、融合共生，为国家“一带一路”建设及行业发展，输送更多道德品质优良、专业能力突出、可持续发展的复合型人才，让教学改革成果切实转化为人才培养实效。